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“区校联盟”!希沃魔方·数字基座助三门县探索教育现代化之路


居于国内的“黄金海岸线”,浙江省台州市三门县拥有众多岛屿,以大好的海岛风光而吸引游客。


但这对当地教育却不一定友好,多岛屿、海岸线曲折,让县域内的学校各自分散,校际交流也不畅通,这对全县教育资源的共享、流通造成一定的影响。


如何解决这一痛点呢?教育治理数字化平台成为三门县教育局的突破口。近年来,三门县大力推进教育数字化改革,依托希沃魔方·数字基座打造“区域教育共同体系统”,成为教育数字化改革的标杆案例。


三门县打造“区域教育共同体系统”



联盟多所学校

“组团式”教研赋能教师成长


传统的集体教研模式,耗时耗力。但如果有了数字化的教研平台,突破了空间的限制,是不是会更高效呢?


作为“区域教育共同体系统”的核心校,三门县心湖小学基于“互联网 阅读”的背景下进行了系列探索,创建了“学习共同体”。三门县心湖小学与成员校小雄小学、横渡小学、海润小学、亭旁实验小学结对,利用大数据、人工智能等新一代技术,打造城乡组团式的智慧校园。


例如,学校通过希沃魔方·数字基座的教研平台,能实现教师在校培训,线上开展教研活动,共同分享交流。


每逢暑假,“学习共同体”成员校,一起开展阅读活动,互相带动,走出了一条富有特色的书香文化建设之路。


三门县心湖小学的相关负责教师表示,教师们由经验型教师向科研型教师转变。在教育教学中,教师有意识地利用网络、多媒体技术、网上教育平台,构建信息丰富的、有利于师生自主学习的环境和策略,激发师生的批判性思维和创造力,建立终身学习的新观念。


 教学教研应用


围绕城乡学校教师群体,“区域教育共同体系统”基于希沃魔方·数字基座的平台技术,设置了区域概览、资源中心、教研活动、集体备课、教学检查、基础管理六大应用模块,构建起多场景、全流程的城乡教师研训体系,全方位、多通路提高城乡教师综合素质。


当前,三门县教师利用希沃魔方·数字基座线上共研已成常态化。不少老师认为,相比于以往个人“孤军奋战”,教师之间加强交流互动、协调合作,更能提高教学效率和质量。


校本资源情况一目了然


数据显示,三门县累计开展区域资源分享49716次,进行线上线下教研应用404场,并曾有101人同时在线参与跨校集体备课。


面对传统的校园教学和管理中,校区之间、老师之间存在“信息孤岛”,教学资源不流通、校本资源沉淀慢、活动资料留档难等问题,希沃魔方·数字基座具备校本资源功能,分年级、分科目建立目录,使校区之间、老师之间能够实现优质资源共享共建。依托希沃魔方,学校可打通多平台上的数据,进行融合、汇总、分析,形成教学环境数据、教学过程数据、教师发展数据,最终汇总至学校档案,为教师资源共享、学生五育成长、设备生命周期管理等提供决策支撑。


一屏“智能统览”

助力区校治理数字化


三门县心湖小学以《“互联网 阅读”背景下城乡教育共同体文化构建之路》入选中央电教馆在线教育应用创新典型案例。


教育数字化的应用不是简单地把教学内容从线下搬到线上,而是积极适应数字化、智能化、个性化、终身化发展趋势,构建方式更灵活、资源更丰富、学习更便捷的终身学习体系。


基于大数据,三门县心湖小学开展了系列探索。三门县心湖小学副校长王亚斐介绍:“学校当前已经接入三门县智慧阅读平台,基于学生的阅读过程,能采集对应的过程数据,能直观呈现学生、学校、区域阅读过程数据,支持导出与管理数据报告。此外也有助于输出结果性阅读素养评价报告。”


具有三门特色的城乡同步课堂应用体系


“未来,三门县心湖小学将推出‘驾驶舱数智校园管理平台’,从行政管理、德育评价、教学管理、后勤保障、家校共建等板块进行搭建,打通学校教务管理、学生管理、课程平台、教室运行等核心业务管理信息系统数据,通过校级数据中枢流转,实现‘一屏智能统览’。”王亚斐副校长谈及对未来校园的建设规划。



从校到区,希沃魔方·数字基座支持三门县区域教育共同体系统,支持县校协同的数字化治理系统。据介绍,“教共体”通过对人事物的一体化管理,助力全县实现教学环境、教学过程、教师发展及教育治理的数字化转型,促进全县教育教学水平提升,为教育管理者提供精准的数据支撑和科学的决策依据。


比如“教共体”能够汇集三门县的教学小数据至区域教研平台。基于此,三门县教育管理者得以实时了解区校教育教学情况和教育资源分配情况,掌握数据信息并进行科学决策,高效提升教育行政管理水平。


如今,“三门县区域教育共同体”仍在不断升级,持续推动三门县地区的教育发展,促进教育均衡。未来,希沃将描绘更多美好的教育蓝图。

 
            
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